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Brevet des collèges (DNB) · 2019

Brevet 2019 Histoire-géographie, EMC : sujet et corrigé

Le sujet de histoire-géographie, emc tombé en 2019, Métropole. Les 3 exercices sont ici en entier, avec le début de leur correction. La correction complète, pas à pas, s'ouvre gratuitement dans MethodicAi.

Exercice 1Histoire : L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (La rafle du Vel d’Hiv)

Exercice 1. Analyser et comprendre des documents en histoire (20 points)

HISTOIRE - L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales

Document 1 : Circulaire de la préfecture de police de Paris ordonnant la rafle du « Vel d’Hiv » des 16 et 17 juillet 1942.

« A messieurs les commissaires […].
Paris, le 13 juillet 1942.
<u>Les autorités occupantes</u> ont décidé l’arrestation et le rassemblement d’un certain nombre de Juifs étrangers. […] [La mesure] concerne tous les juifs étrangers, quel que soit leur sexe, pourvu qu’ils soient âgés de 16 à 60 ans. Les enfants de moins de 16 ans seront emmenés en même temps que les parents.* […]
Vous constituerez des équipes d’arrestation. Chaque équipe sera composée d’un gardien en tenue et d’un gardien en civil ou d’un inspecteur des Renseignements Généraux ou de la Police Judiciaire.
[…]
Les équipes chargées des arrestations devront procéder avec le plus de rapidité possible, sans paroles inutiles et sans commentaire. […] Des autobus seront mis à disposition. Lorsque vous aurez un contingent suffisant pour remplir un autobus, vous dirigerez :
a) Sur le Camp de Drancy les individus ou familles n’ayant pas d’enfant de moins de 16 ans.
b) Sur le Vélodrome d’Hiver : les autres.
En ce qui concerne le Camp de Drancy, le contingent prévu doit être de 6 000.
[…]
La garde du Vélodrome d’Hiver sera assurée, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur par la gendarmerie de la région parisienne et sous sa responsabilité.
Le directeur de la police municipale, Hennequin. »

Source : archives de la police, sorties à l’occasion d’une exposition organisée par la mairie du IIIe arrondissement de Paris en 2012.

  • En réalité, la rafle s’est portée sur tous les Juifs, français comme étrangers et de tout âge.

Document 2 : Principaux itinéraires des convois de déportation à destination d’Auschwitz durant la Seconde Guerre mondiale
[Carte de l'Europe présentant les camps d'internement, de concentration, d'extermination et les flux de déportation vers Auschwitz]
Source : Mémorial de la Shoah

Questions

Document 1

  1. À l’aide de l’expression soulignée, présentez la situation de la France en 1942.
  2. Identifiez les personnes visées par cette circulaire.
  3. Décrivez ce qu’est une rafle à l’aide de ce document.
  4. Montrez comment les services de l’État français collaborent avec l’occupant.

Document 2
5. Expliquez pourquoi la rafle du « Vel d’Hiv » n’est qu’une étape dans la politique nazie mise en place en Europe durant la Seconde Guerre mondiale.

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Exercice 1 du sujet, page 1 (figures et tableaux) Exercice 1 du sujet, page 2 (figures et tableaux)
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Début de la correction

Document 1

1. La situation de la France en 1942 à l'aide de l'expression « les autorités occupantes »

L'expression « les autorités occupantes » désigne les forces militaires allemandes nazies qui contrôlent la France depuis la défaite militaire de juin 1940 et la signature de l'armistice du 22 juin 1940. La France est alors divisée en deux zones : une zone occupée (nord et côte atlantique, sous contrôle direct allemand) et une zone libre (sud, gouvernée par le régime de Vichy dirigé par le maréchal Pétain). En 1942, l'ensemble du territoire sera occupé après le débarquement allié en Afrique du Nord (novembre 1942). La France est donc un pays vaincu, privé de souveraineté pleine sur son territoire, soumis à une puissance étrangère d'occupation.

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Exercice 2Géographie : Dynamiques territoriales et territoires ultra-marins français

Exercice 2. Maîtriser différents langages pour raisonner et utiliser des repères géographiques (20 points)

1. Développement construit
GÉOGRAPHIE - Dynamiques territoriales de la France contemporaine
En vous appuyant sur un exemple étudié en classe, rédigez un développement construit d’environ vingt lignes montrant l’organisation et les dynamiques d’une aire urbaine en France. (13 points)

2. Comprendre et pratiquer un autre langage ; utiliser des repères
GÉOGRAPHIE - Les territoires ultra-marins français
Sur l’annexe page 7 sur 7 (7 points) :
a. Localisez et nommez les trois océans identifiés sur le planisphère.
b. Reliez, dans le tableau de l’annexe, chaque territoire ultra-marin à l'océan dans lequel ou au bord duquel il se situe.
c. Localisez et nommez sur le planisphère deux territoires ultra-marins de votre choix.
d. Identifiez l'équateur sur le planisphère par un trait de couleur et complétez la légende.

Note : Le tableau de l'annexe à compléter est le suivant :

Territoire ultra-marin Océan
Martinique Océan Atlantique
Réunion Océan Indien
Guadeloupe Océan Pacifique
Polynésie française
Mayotte
Guyane
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Début de la correction

Les aires urbaines françaises et les territoires ultramarins présentent des dynamiques démographiques et économiques contrastées qu'il est essentiel de comprendre pour appréhender la diversité du territoire national.

Partie 1 — Développement construit

Les aires urbaines françaises se structurent en pôles urbains et couronnes périurbaines. La métropolisation concentre population et activités dans les grandes métropoles (Paris, Lyon, Marseille, Bordeaux, Toulouse) qui attirent investisseurs, étudiants et travailleurs qualifiés. La périurbanisation s'étend au-delà des banlieues, créant des communes périurbaines dépendantes économiquement des pôles mais bénéficiant d'une meilleure qualité de vie et de prix fonciers plus bas. Ces mobilités pendulaires quotidiennes (trajets domicile-travail) s'effectuent majoritairement en voiture, soulevant des enjeux écologiques (émissions de CO₂, congestion) et sociaux (coût des transports pour les ménages modestes). Les territoires ultramarins français (DOM : Guadeloupe, Martinique, Guyane, La Réunion, Mayotte) présentent des caractéristiques démographiques particulières : taux de natalité élevé, migrations importantes vers la métropole (notamment en Martinique et Guadeloupe dont la population décline), et présence d'une immigration importante (Mayotte reçoit une forte immigration comorienne). Leur intégration dans l'Union européenne (en tant que Régions Ultrapériphériques ou RUP) leur permet de bénéficier des fonds structurels européens (FEDER, FSE, FEADER) pour financer leur développement.

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Exercice 3EMC : L’engagement des citoyens dans la vie de leur commune

Exercice 3. Mobiliser des compétences relevant de l’enseignement moral et civique (10 points)

Situation pratique : L’engagement des citoyens dans la vie de leur commune

Document : Dépliant de présentation des budgets participatifs de la ville de Floirac
[Le document présente le budget participatif en 5 étapes : 1. Dépôt de projet ; 2. Co-construction avec la ville ; 3. Analyse par le Comité paritaire ; 4. Vote des Floiracais (résidents de plus de 9 ans) ; 5. Entérinement par le Conseil Municipal.]

Source : http://www.ville-floirac33.fr/la-democratie-participative

Questions

  1. Identifiez la source et les destinataires de ce dépliant.
  2. Qui peut proposer des projets ? Qui peut voter ?
  3. Expliquez quel est l’objectif recherché par la ville de Floirac.
  4. Citez deux autres formes d’engagement des citoyens dans la vie démocratique.
  5. Vous allez à la rencontre des habitants de votre quartier pour qu’ils s’engagent dans la vie de la commune. Rédigez un texte pour les convaincre.
    (Votre réponse ne comportera aucune information d’identité ou de signature, ni le nom de votre commune.)
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Exercice 3 du sujet, page 1 (figures et tableaux)
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Début de la correction

Voici une proposition de correction détaillée et pédagogique pour cet exercice d'Enseignement Moral et Civique (EMC), adaptée à des élèves de 3ème.

Correction de l'Exercice 3 : L’engagement des citoyens dans la vie de leur commune

Méthode générale pour ce type d'exercice :
Cet exercice vise à vérifier votre capacité à lire et comprendre un document civique (ici un dépliant d'information municipal), à en extraire des informations précises, et à mobiliser vos connaissances personnelles sur l'engagement citoyen. Pour la dernière question, il s'agit de rédiger un texte argumentatif court en respectant des consignes strictes (anonymat).

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